се користи у раду са особама са аутизмом и другим развојним поремећајима као и органским поремећајима. Њена сврха је да се особа смести у погодну и стимулативну околину која се назива сноезелен соба. Ова соба је специјално дизајнирана да стимулише различита чула користећи светлосне ефекте, боје, звукове, музику, мирисе, вибрацију и слично. Комбинације различитих материјала на зиду могу бити коришћене за тактилно чуло, а под може бити прилагођен за стимулацију баланса. Особу најчешће прати један терапеут. Ова соба врло успешно регулише психофизичку узнемиреност и агресију код особа које немају развијен процес саморегулације.

Монтесори метода поред развоја интелигенције, примена Монтесори педагогије омогућава детету да седне и ради са нечим што га интересује дуже време, чиме се постепено развијају пажња и концентрација, особине значајне не само за школу, већ и за живот.

У Монтесори кабинету постоје полице израђене по стандардима Марије Монтесори, опремљене и поређане по областима. Дете по самом рођењу има потребу да учи и истражује, а касније је наставник ту да му ослобађа путеве којима ће доћи до самоспознаје. Унутрашње потребе увек су успешне уколико им се омогући самостално остваривање. Активности у Монтесори кабинету доводе до истрајности, концентрисаности, мотивисаности и развоју пажње и фине моторике. Деца без великих тешкоћа извршавају активности, упијају нова знања, стичу искуства, што је у суштини природни процес који се одвија у њима а не само резултат рада наставника.

Покрет је основа Монтесори педагогије и развоја детета, па је физичком развоју и координацији покрета поклоњена велика пажња. У Монтесори средини дете живи у групи деце која га подржавају и учи се позитивном социјалном понашању, али тако што самостално решава различите социјалне ситуације на позитиван начин.

је мултисензорни простор који се користи како би особама са тешкоћама сензорне интеграције омогућио додатну сензорну стимулацију или редуцирао сензорне подражаје. Кабинет је намењен деци са поремећајима сензорне интеграције или поремећајем из спектра аутизма као и за децу са моторичким сметњама. То је простор који смирује и код деце ствара осећај сигурности, али се користи и у сврху подстицања учења и развоја социјалних вештина, смањује непожељна понашања, организује чулне утиске из спољашњег света и помаже да се правилно сензорно обраде, а све ради побољшања и постизања што бољег квалитета живота. Сврха рада у овом кабинету је да деца науче да препознају, организују, испланирају и спроведу активност коју ће касније да имплементирају у свакодневни живот.

Терапија је намењена:

• деци са чулним оштећењима ради пружања адекватних стимулација и пружања мотивације за покрет;
• деци са превише или премало реактивним вестибуларним системом;
• деци са недостатком тактилних и  аудитивних инхибиторних механизама или премало реактивном тактилним и аудитивним анализатором;
• деци са поремећајима учења и понашања;
• диспраксичној деци;
• аутистичној деци.

Узимајући у обзир да 90% информација примамо путем чула вида, за очекивати је да се квалитет живота знатно нарушава уколико га нема, или уколико је квалитет визуелних функција лош. Сходно томе, јавља се потреба за формирањем тифлолошког кабинета у Специјалној школи са домом ученика „Бубањ“ у Нишу, 2017. године.

У кабинету се обављају следеће активности:

• Процена функционалног вида;
• Спровођење визуелних стимулација и тренинга детета/ученика;
• Вежбе за развој визуомоторне интеграције детета;
• Спровођење тактилно-кинестетичког тренинга;
• Спровођење базалне стимулације детета;
• Перипатологија (оријентација и самостално кретање);
• Описмењавање на Брајевом писму.